宝马娱乐场注册·专家视点|像了解被欺凌者一样,了解每一个欺凌者
2020-01-06 21:58:49
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宝马娱乐场注册,日前广东出台的《加强中小学生欺凌综合治理方案的实施办法(试行)》已于12月1日起正式施行。校园欺凌防治再升级,而面对校园欺凌,一些家长仍然抱有“挫折教育”的心态,部分学校处理问题上经验不足、缺乏指导等,都存在将问题激化的隐患。

什么样的孩子容易成为校园欺凌的对象?如何正确看待校园欺凌的当事双方?发生校园欺凌后应当如何干预和介入?家庭学校社会应当扮演什么样的角色?近日,南方+记者采访了有关心理专家。

△广东省教育厅及东莞市政府突发事件应急管理心理专家苏亚玲接受采访

像了解被欺凌者一样,了解每一个欺凌者

“听音神童”孙亦廷曾凭借对声音的过人天赋,在《最强大脑》节目中与机器人大战打成平手,因此被广大观众所熟知。但正因如此,天赋异禀的他被同学当做异类对待,长期遭受校园欺凌,令人感到惋惜。

广东省教育厅及东莞市政府突发事件应急管理心理专家苏亚玲表示,当孩子的行为等方面有特异性,但是人际交往能力又不具备相当的感召力,就容易被欺凌。

心理咨询师、东莞市心理咨询师协会常务副会长涂月也指出,被欺负的孩子往往与周围孩子存在着不同的属性特征。“孩子的圈子中存在某种相互之间的契约,如我们都是戴眼镜的,我们就存在有共同属性,没有这一属性的就会被排挤。”这也是我们常说的社会极化现象和“羊群效应”的表现。因而不太合群、具有差异特点、缺乏领导力等这些特征频频出现在被欺凌者身上。

涂月鼓励孩子根据个人兴趣爱好寻找与自己相同的人,如加入足球队、篮球队、合唱队等,而且不局限于本班,以找到共同属性和归属感,化解属性差异带来的社交困境。学校在这方面也应当给学生创造更多的机会。

除了被欺凌的孩子,欺凌者也是心理专家关注的对象。“对欺凌者也需要关心,听到这个可能很多人不太能接受。”苏亚玲说,欺凌者的身上往往存在心理行为问题。“曾经有一个孩子欺凌了另外一个孩子,他解释是因为自己之前被这个年级的孩子欺负过,于是想到了这个年级一定要‘欺负’回来,要怨愤情绪发泄出去。”苏亚玲说,有研究表明,欺凌行为多数情况都和过往的安全型依恋、人际互动模式以及对待挫折和压力的方式相关联,欺凌行为有可能就是施加者释放自身压力的方式。还有一部分欺人者事实上缺乏追求,依靠欺凌他人让自己产生强大的错觉,以此获得所谓的自我价值感。

“欺凌者和被欺凌者之间存在着一定的转化关系,不了解欺凌行为背后深层次的心理机制,而仅仅从行为上批评教育,可能会使得表面行为得到制止,但不能解决实质问题。心理认知上没有扭转只会使得欺凌行为变得更加隐蔽,从而转移到其他方面。”

苏亚玲表示,对欺凌者进行批评、训导或者是强制送往专门学校是处理手段,但更重要的是要走进欺凌者的内心,了解每一个欺凌者要像了解被欺凌者一样。“惩戒不是目的,目的是使其转化。”

建立相关机制的同时处理方式应更加灵活

校园欺凌应对是难点,应变是挑战。苏亚玲认为,欺凌事件发生后,第一时间要确保被欺凌者是安全的,制止欺凌行为的继续。在此基础上,她在学校管理层面提出建议:设立专门的组织机构开展相关工作,完善防治校园欺凌的规章制度,同时建立联动机制,将家庭和社会第三方机构纳入当中。“欺凌的类型和导致的影响如何去评估,老师不懂,需要专业人士参与,需要相应的联动机制措施进行规范。”

作为全球性话题,国外针对校园欺凌有不少解决方案。以加拿大为例,“粉红衬衫日”的设立,就是因为一所学校曾经有人因为穿粉红色衬衫遭到欺凌,学生群体以集体穿粉色衬衫的方式进行抗议。在美国,一位学生因为剃了光头被羞辱欺负,老师身体力行自己也剃光头以表支持。

苏亚玲认为,老师带头说“不”或是以一个整体去给予被欺凌者支持,会使当事者非常自信。微观层面,针对每个具体的校园欺凌事件,方法可以更加多元、灵活,“只要有效,让欺凌者真正感到有人支持他,有力量,他就会对欺凌的人勇敢说‘不’。让被欺凌的人站起来,让旁观者看到老师和学校的态度。”涂月则认为,在建立健全制度机制的基础上,对老师家长在处理问题的能力提升也提出更高的要求。

涂月认为,校园欺凌相关规定出台,不是要形成老师与学生之间的对立,而是要真正从教育上给孩子正确的引导,形成良好的学校氛围和社会风气。执行规定,建立机制,都要站在育人的角度上才不会流于形式。

对话:广东省教育厅及东莞市政府突发事件应急管理心理专家苏亚玲

记者:校园欺凌在一些学校常犯,而一些学校很少犯,是否可以说校园欺凌的发生率与校风相关?如何在学生群体中构建“反校园欺凌”的集体认知?

苏亚玲:的确和校风相关,这是长期积淀下来的学校风气、道德风貌、文化氛围所致。不同的文化下,对待校园欺凌的认知是不同的,认知不同则行为不同。认知不改变,行为的改变比较难。因此,要共同促进师生对校园欺凌的认知以及对平等、尊重、友善、正义、公平的认知。孩子是可塑的,每当看到校园欺凌,自身会内省”这样是不对的”。学校营造氛围很重要,

氛围的形成依靠两点:一是行为的代价,二是宣传教育。行为没有代价,人就会犯错。在国外,学生会被送去特殊学校,做劳力,父母会付出金钱的代价,做出惩罚性赔付,还会被训导以及接受其他惩罚。因此法制教育是底线。

记者:部分家长抱着“挫折教育”的态度面对校园欺凌,是否可行?

苏亚玲:打不倒的挫折是成长,打倒了则可能是灾难。人说灾难是财富,事实上是战胜灾难的能力是财富,灾难绝对不是财富。如果求助后没有得到父母及时的回应,今后事态更为恶劣时,孩子很有可能也不会再求助。有些人表面虽然外伤并不严重,但内心形成“习得性的无助”,认为‘我不行’‘对抗不了’‘解决不了’,长此以往将使他丧失幸福的能力,造成性格扭曲。这是一个危险的状态,等他爆发出来的时候,伤害不是指向他人就是指向自己。对孩子完全放手也是不负责任的表现,父母应该适时教给孩子处理问题的方法,主动担起该承担的责任。

【采写】毛敏 王慧

【视频】毛敏

【作者】 毛敏 王慧

【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端 南方号~东莞市~教育莞家

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